¿SIN “TELE” ANTES DE LOS TRES AÑOS?

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– Un psicólogo británico sugiere limitar las pantallas a los niños más pequeños.
– Además del sedentarismo advierte de problemas en su desarrollo.
– Otros especialistas sugieren que los padres les acompañen ante la pantalla.

Los niños de hoy en día conviven en casa con al menos cinco pantallas, sumando televisiones, ordenadores, videojuegos, teléfonos de última generación y tabletas. Con toda esta tecnología a su alcance, un especialista británico acaba de abrir el debate sugiriendo que los padres deberían limitar el uso de estos aparatos en la infancia e incluso prohibírselos antes de que cumplan los tres años.

Según las estadísticas que cita Sigman, los adolescentes británicos (aunque los datos españoles no son muy diferentes) pasan una media de seis horas diarias viendo la televisión; “aunque está demostrado que los problemas de obesidad y de corazón derivados del sedentarismo comienzan sólo a las dos horas”. Ya no es extraño que los pequeños visualicen al mismo tiempo la televisión y el ordenador, o que tengan un aparato de televisión en su propia habitación, “y esta práctica comienza cada vez antes en la vida”.

Y es que, según este último informe, ya no es sólo una cuestión de sedentarismo, ni siquiera del contenido televisivo; sino del propio acto de ver la televisión en sí; y cómo esta actividad pasiva puede dañar el desarrollo social de los niños en una etapa clave en la formación de su cerebro. Incluso a partir de los tres años, Sigman recomienda limitar a media hora diaria el contacto con la ‘caja tonta’ y sólo una a partir de los siete años.

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El Mundo. Actualizado el 10 de octubre del 2012 en http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/10/09/neurociencia/1349784323.html

LA BUENA EDUCACIÓN

Conde, A: “Acabo de leer un ensayo sobre la relación entre Maestros y Discípulos. Termina así: “El Magisterio es falible (…) pero la maravilla imperfecta de la educación nos dirige a la ‘dignitas’ que hay en el ser humano, a su regreso a su mejor yo”. Me gustan este tipo de reflexiones, como aún más las novelas, poemas, películas y hasta canciones que nos hablan de la educación. Seguro que les están viniendo a la mente ejemplos, recuerdos de personajes legendarios, caracteres antológicos, colegios míticos y también sensaciones de horror, de complicidad, de rechazo, de simpatía… que todas esas creaciones centradas en temas educativos nos han suscitado.

Personalmente, las ficciones que más me gustan son las que abordan la educación como la transmisión de una experiencia del conocimiento donde interviene un vínculo afectivo y cierto respeto mutuo entre los implicados, que sustenta y sobre el que se construye el complicado edificio del saber.

Ninguna ley va a resolver el problema educativo si parte de la extirpación total del elemento ético que debe sostener la educación. No se enseña solo para cubrir un número de conocimientos, para hacerlo sin que nadie pueda moverse del guión, sino para que quien aprende sea, al final, distinto y mejor, más crítico, más analítico, y por lo tanto más libre. Pero ¿alguien cree que en nuestro país, su actual clase dominante quiere tener que vérselas con sujetos así? Yo no. Para muestra, la reforma de la educación básica recién aprobada… y no sé lo que hará Wert con la Universidad. Aunque al final, lo que de verdad se reformará, será la edad de jubilación y el precio de las tasas académicas”.

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Conde,A. El mundo.. Publicado el 19 de mayo del 2013 en http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/ellas/2013/05/19/la-buena-educacion.html

PRIMERO APRENDE Y SOLO DESPUÉS ENSEÑA

El informe de los inspectores educativos de la Comunidad de Madrid sobre el desastroso nivel de conocimientos culturales positivos de los licenciados en Magisterio ha sacado a la luz un “secreto” bien conocido en las aulas universitarias españolas en general y en las de las Facultades de Formación del Profesorado en particular. Y los que hemos tenido contacto con ese problema de manera directa y fehaciente podemos dar fe de ello por experiencia propia.

Lo más preocupante de algunas reacciones al informe por parte de los afectados es la negativa a contemplar el núcleo del problema: que la formación universitaria recibida ha descuidado gravemente los fundamentos disciplinares (el conocimiento derivado del cultivo de las disciplinas científico-humanísticas: historia, matemáticas, literatura, biología…) en beneficio del saber formal y procedimental de las “ciencias de la educación” (teorías psicopedagógicas, doctrinas didácticas…). Tal es el caso de la reacción de la alumna mencionada en el artículo de este mismo diario (Un fallo docente desde la base, 14 de marzo de 2013) que desconocía la ubicación de los ríos Ebro, Duero y Guadalquivir: “A mí no me tendrían que preguntar los ríos de España, es mucho más importante que evalúen mi capacidad para enseñárselos a un niño ciego”.

En resumidas cuentas, todo maestro y profesor y todo alumno y estudiante que aspire a ser maestro-profesor (siempre de algo: desde la especialidad de formación para pedagogo y educador infantil a la de instructor de vuelo aeronáutico o experto latinista; no hay profesor “de todo y para todo” ni educación “en todo y de todo”) debe conocer los fundamentos básicos de sus disciplinas y algunos más específicos del saber acumulado por las investigaciones pedagógicas y las experiencias didácticas. Pero también debe desconfiar, rebatir, ponerse en guardia y mantener a raya la verborrea pretenciosa y vacua de una supuesta ciencia holística de la educación formal, inmaterial e incontaminada de contenidos efectivos conceptuales y empíricos. Y es preciso y urgente que esta evidencia penetre en las aulas de las Facultades de Formación del Profesorado. Por mera razón de supervivencia propia y autoestima profesional.

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Moradiellos,E.El País .Publicado el 22 de marzo de 2013 en http://elpais.com/elpais/2013/03/19/opinion/1363725498_641538.html

EDUCACIÓN EN FINLANDIA

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En Finlandia, se interesa por el principio de igualdad y equidad, donde ofrecen el mismo sistema de enseñanza a todos independientemente del nivel económico o social. La enseñanza básica obligatoria es de nueve años y el profesor tiene dos roles; uno emocional y otro educativo.

El objetivo de la enseñanza es proporcionar un tipo de educación donde los niños puedan competir en el mercado internacional.
En un futuro la educación indudablemente estará unida a las nuevas tecnologías pero no debemos dejar de lado los tradicionales libros o la figura del profesor ya que es una parte fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje.

En Finlandia, una madre o un padre no pagan por la educación pública “nada”, ni libros, ni comida, ni material escolar.

El permiso de maternidad de la mujer del entrevistado ha sido de un año y él ha tenido una baja de paternidad de 6 meses. Un periodo que se puede alargar hasta tres años. Durante ese periodo, se cobra el sueldo los primeros 9 meses, después paga la seguridad social unos 600 euros al mes y nunca se pierde la plaza del trabajo.

En cuanto al tiempo lectivo en los colegios, los niños por cada 45 minutos de clase tienen 15 minutos de descanso, para que los alumnos se concentren mejor. Salen al patio 5 o 6 veces al día y sin vallas. ¿Por qué se escapa la gente del colegio en España?, se pregunta un padre.

En España, el abandono escolar es del 30%, mientras que en Finlandia es 0,2%. Unas madres proponen copiar el sistema finlandés en el país español, pero “no es el trabajo en el aula únicamente sino que es todo lo que le rodea”, comenta.

DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO

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“Una sociedad del conocimiento, es una sociedad que se nutre de sus diversidades y capacidades” (UNESCO)

No podemos negar los cambios y transformaciones en la forma de trabajar y en la manera de comunicación e interacción entre los diferentes grupos sociales que han influido a la sociedad (TIC’s).

El uso de Internet facilita el acceso y la recuperación de información que se requiere en esta época; las TIC’s han sentado las bases para la sociedad de la información y han dado paso a la globalización de la información que debería estar al alcance de todos.

La sociedad de la información se ha relacionado con la idea de innovación tecnológica, canales de transmisión de datos y espacios de almacenamiento sin considerar a la persona y el hecho de que sea sociedad en singular, da la impresión de que se tratara de una sociedad mundial uniforme y que ésta se determina en función de la información.

Se ha considerado que las revoluciones tecnológicas determinan el rumbo del desarrollo y están relacionadas con la economía mundial, y su desarrollo es orientado por juegos de intereses.

Por eso que “el concepto de ‘sociedades del conocimiento‘ es preferible al de la ‘sociedad de la información‘ ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando. (…) El conocimiento en cuestión no sólo es importante para el crecimiento económico sino también para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad”.

Un elemento central de las sociedades del conocimiento es la capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad que propicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación.

El conocimiento es una poderosa herramienta de lucha contra la pobreza que propicia el crecimiento y desarrollo de la persona, que logra que se puedan exigir situaciones más dignas de trabajo, vivienda, salud y educación que propicia el poder alcanzar el fin último de cada persona.

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Pacheco,G. El agua en la sociedad del conocimiento. Publicado el 12 de agosto de 2012 en http://www.atl.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=5213:de-la-sociedad-de-la-informacion-a-las-sociedades-del-conocimiento&catid=127:sociedad-del-conocimiento&Itemid=578

LA AFASIA

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LA AFASIA: TRASTORNO SEVERO DEL LENGUAJE QUE AFECTA LA COMUNICACIÓN ORAL.

La afasia es una patología que afecta severamente la comunicación oral, ya que toda persona que no tiene una salida adecuada para expresarse, se siente reprimida y su reacción es contraproducente, agravando esto su dificultad de expresión, el déficit de su efectividad comunicacional empeora por la conciencia de su defecto, se ve defraudado en sus ambiciones de contacto y convivencias sociales, y entra más en sus desviaciones psíquicas.

La comunicación oral se verifica estructuralmente en diferentes niveles que son: lenguaje, habla y voz como se plantea anteriormente.

Lenguaje: “…se refiere a la capacidad superior, exclusiva del hombre, de abstraer y generalizar los fenómenos de la realidad objetiva y designarlos mediante signos convencionales”. (Ascoaga, J. E. 1985: 42).

Habla: “…es el proceso fisiológico mediante el cual el hombre utiliza el lenguaje para comunicarse”. (Luria, A. 1978: 6).

Voz: “…es toda emisión de sonido laríngeo. Es el canal afectivo emocional o de los sentimientos, complemento del canal de las ideas”. (Ascoaga, J. E. 1985: 45).

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Por lo tanto, la caracterización de este trastorno del lenguaje permite preparar al maestro en formación para el diagnóstico logopédico oportuno y preciso. Conocer el concepto, las causas, nivel de la comunicación oral en que se ubica, clasificación, características distintivas o síntomas, manifestaciones clínicas y psicológicas de la persona que la padece, posibilita el papel activo de los estudiantes en la prevención, identificación orientación oportuna y posterior rehabilitación del trastorno de manera que
le permite el adecuar correctamente en áreas de la comunicación oral.

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Moreno,LM. Pedagogía y Sociedad . Publicado en julio de 2012 en http://www.pedsoc.rimed.cu/FTP/articulos%20pdf/no%2034/Lic.%20Leonor%20Maria%20Morales%20Moreno%202.pdf

¿CÓMO SERÁ LA EDUCACIÓN DENTRO DE 99 AÑOS?

¿Cómo será la Educación en el 2111?

En el 2111 la sociedad habrá sufrido fuertes cambios, y la educación, al igual que otros aspectos se verá afectada.
En el vídeo se puede analizar dos tipos de enseñanza en Corea del Sur y Finlandia, donde son completamente diferentes.
En Corea del Sur el aprendizaje se basa en el U-Learning, el aprendizaje se fundamenta en la interconexión de todos los dispositivos tecnológicos existentes dentro y fuera del aula. Todas las técnicas de aprendizaje están informatizadas. Y una de las piezas claves en el proceso de aprendizaje, el profesor,trabaja desde un centro de comando y desde el habitual pupitre.
Se pretende tecnificar la enseñanza totalmente, dependiendo de la tecnología completamente. Aquí el profesor pierde importancia ya que no ofrece ningún papel educativo o emotivo.
Así en Finlandia, se interesa por el principio de igualdad y equidad, donde ofrecen el mismo sistema de enseñanza a todos independientemente del nivel económico o social. La enseñanza básica obligatoria es de nueve años y el profesor tiene dos roles; uno emocional y otro educativo.
El objetivo de la enseñanza es proporcionar un tipo de educación donde los niños puedan competir en el mercado internacional.
En un futuro la educación indudablemente estará unida a las nuevas tecnologías pero no debemos dejar de lado los tradicionales libros o la figura del profesor ya que es una parte fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje.

EL ACOSO ESCOLAR

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El acoso escolar es cualquier tipo de agresión psicológica o física mantenida en el tiempo y con intención de hacer daño. Se caracteriza por el desequilibrio de poder (la víctima, sola, frente a agresores y observadores).

Hay diferentes tipos de acoso escolar:

Verbal. El más habitual. Insultos, motes, humillaciones, propagación de rumores, mensajes teléfonicos o llamadas…

Social. Exclusión y aislamiento de la víctima, por ejemplo, se la deja fuera de las actividades, como un partido de fútbol en el recreo.

Psicológico: basado en amenazas para provocar miedo, lograr algún objeto o dinero, o para obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere.

Físico. Agresiones directas e indirectas; por ejemplo, producir daño en objetos personales de la víctima.

Ciberbullying. El acoso escolar a través de Internet ha aumentado enormemente en los últimos años. En este caso, la víctima no tiene tregua, pues el acoso no termina cuando llega a su casa. Además, la participación de terceros hace que se multiplique el número de acosadores, y puede suceder que, incluso cuando ha terminado el problema en el centro escolar, el acoso continúe en Internet.

Pero la Red también aporta ‘ventajas’ a las víctimas. Por una parte, aumenta el número de espectadores que la apoyan. También le proporciona herramientas para solicitar ayuda. Además, aporta una ventaja desde el punto de vista jurídico: queda constancia del acoso, que en muchos casos puede denunciarse por constituir un delito tipificado (amenazas, injurias, suplantación de identidad…).

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¿QUÉ HACER?

– Ponerlo en conocimiento de los padres. El apoyo de la familia es fundamental. Muchas víctimas sienten vergüenza o creen que han hecho algo que les hace merecedores del hostigamiento. De ahí la importancia de que los padres se pongan del lado de su hijo y le apoyen, y no subestimen sus miedos.

– Hablar con el tutor y la dirección del centro. De entrada, la mayor parte de los centros niegan el acoso o dicen no tener constancia.

– Presentar escritos, e incluso grabaciones, para que haya pruebas.

– Si no es suficiente, acudir a la inspección educativa.

– Agotadas las anteriores opciones, presentar una denuncia penal.

– Matricular a la víctima en otro centro escolar.

– Reforzar la autoestima del menor. Buscar ayuda psicológica.

Para evitar este acoso los docentes siempre debe prestar atención a lo que dice el alumno/a, no ‘quitarle hierro’ y garantizar la confidencialidad. Comunicar a la dirección del centro. Observar e intervenir, adoptando, si fuera necesario, medidas disciplinarias contra los acosadores.

Webgrafía

Mengual,E. El Mundo . Publicado el 9 de diciembre del 2012 en http://www.elmundo.es/elmundo/2012/12/06/espana/1354798931.html

EL TREN DE LA SALUD

El tren de la salud constituye una revista que ha publicado una difusión dedicada al ocio saludable por parte de los niños.

El ocio, sería la forma de emplear el tiempo libre en alguna actividad que implique la obtención de una satisfacción personal. Actualmente el ocio se asocia demasiado frecuentemente con el consumo, lo que impide que se desarrollen otras alternativas más saludables y creativas, por esa razón, desde edades tempranas es preciso educar en la escuela a la población, para que sea capaz de aprovechar y no malgastar el tiempo libre, en beneficio de la propia salud y del desarrollo personal. Esta revista recoge diversas ideas y sugerencias para alentar y animar, tanto desde la escuela como desde las propias familias, aquellas aficiones e intereses que los alumnos manifiestan, pues solamente de esa manera se consigue el desarrollo pleno, físico, mental y emocional, de la ciudadanía del mañana.

A continuación se colará un enlace donde se podrá visitar dicha revista:

https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=15856

Webrafía

Publicado el 29 de abril del 2013 en: http://educalab.es/blogs/cniie/2013/04/29/el-ocio-saludable-en-el-entorno-escolar-revista-el-tren-de-la-salud/

COMUNICACIÓN Y PODER EN LA SOCIEDAD RED

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Es innegable la dependencia del ser humano actual a la “gran red”, Internet, en la cual se pueden llevar a cabo todo tipo de acciones (búsqueda de información, el almacenamiento e intercambio de la misma, contactar con otras personas, etc.)

Pero también es innegable la influencia de los medios de comunicación en nuestros pensamientos, ideales y necesidades…

El poder en la sociedad red

Se puede diferenciar dos puntos diferentes:
– El proceso fundamental de la sociedad, puesto que ésta se define en torno a valores e instituciones, y lo que se valora e institucionaliza está definido por relaciones de poder.
– La capacidad relacional que permite a un actor social influir en las decisiones de otros actores sociales de modo que se favorezcan la voluntad, los intereses y los valores del actor que tiene el poder.

Las sociedades se organizan en torno a los intereses específicos dominantes de cada estructura social “articulación de las élites y segmentación de las masas”: capacidad organizativa y des-organizativa de los grupos de la sociedad que no ven sus intereses representados dentro de los intereses dominantes.

Partiendo de la idea de capitalismo, que establece que las sociedades se basan en relaciones sociales podemos concretar una series de caracteristicas de la sociedad red:
– La producción
– La experiencia
– El poder
– La productividad

Por otra parte, la sociedad red está constituida por los medios de comunicación y su poder.

Actualmente la mayoría de la población ( hablando de España y mundo Occidental) a excepción de población que vive en la pobreza o muy poco por encima de ella, tiene televisión y ordenador, y los usan a menudo en todas sus actividades.

La difusión global de las tecnologías de la información ha causado que se incorporen a la cultura y cambien el modo de vida de las gentes. No concebimos nuestra vida sin el teléfono móvil, la televisión, el ordenador e Internet, así como el mercado financiero no sería lo mismo sin la posibilidad de transmisión de información crucial instantánea.

Podemos concluir que la sociedad red es una nueva distribución de la sociedad donde Internet actúa como herramienta en el cual podemos realizar multitud de tareas, lo que nos puede llevar a una dependencia de éste ya que está presente la influencia de los medios de comunicación en nuestras necesidades o pensamientos.